1in.am Le 30 septembre, une enseignante de l'école intermédiaire de Vardadzor a frappé une élève avec un bâton de signalisation pour lui faire parler pendant le cours, après quoi, lorsque l'enfant s'est enfui dans le couloir, l'enseignante est sortie et, en frappant l'adolescente, l'a tirée pour la ramener dans la salle de classe.
Une semaine plus tard, l'affaire avait déjà été prise en charge par le Comité d'enquête, le bureau du procureur, le ministère de l'Éducation, de la Science, de la Culture et des Sports, ainsi que le défenseur des droits de l'homme. Une poursuite pénale publique a été engagée contre l'enseignante, une décision d'arrestation a été prise, et le ministère a commencé à préparer le processus de retrait de son activité pédagogique.
Cependant, cet incident soulève un problème bien plus vaste qu'une simple procédure pénale.
L'enseignant a du pouvoir et des responsabilités à l'école, tandis que l'enfant a beaucoup moins de protection et de possibilités de choix.
Ce coup porte atteinte au sentiment de sécurité de l'enfant et à l'autorité de l'enseignant.
Dans les écoles arméniennes, les anciennes conceptions selon lesquelles la discipline est souvent associée à la rigueur et à la peur persistent encore.
Pendant des années, la discipline à l'école a souvent été fondée sur l'obéissance inconditionnelle à la parole de l'enseignant.
Le traitement brutal à l'école, le fait de crier et les punitions physiques ont été considérés comme des mesures disciplinaires acceptables pendant des années.
Les lois ont changé, mais ce vieux code de conduite n'a pas encore complètement disparu de l'école.
Cet incident montre également la capacité de l'État à protéger l'enfant au sein de sa propre institution.
La véritable force de l'État se manifeste lorsqu'il est capable de protéger le groupe le plus vulnérable : l'enfant.
À l'école, cette relation est particulièrement inégale. L'enfant ne choisit pas son enseignant, ne fixe pas les règles du jeu et ne parvient souvent même pas à formuler correctement ce qui lui arrive.
C'est pourquoi la violence à l'école n'a pas le statut d'une simple violation disciplinaire.
L'un des changements importants des dernières décennies dans les systèmes éducatifs européens a été la nouvelle perception de l'autorité de l'enseignant. L'autorité de l'enseignant doit naître de la connaissance, de la justice et de la confiance. Le respect de la dignité de l'enfant n'est pas une exigence formelle de l'éducation, mais la base d'une école saine.
La violence exercée à l'école apprend très rapidement à l'enfant le langage de la force.
À ce moment-là, l'enfant apprend l'une des leçons les plus dangereuses : celui qui a du pouvoir peut s'imposer, et la peur peut être présentée comme de l'ordre.
Cette expérience peut rester dans la mémoire de l'enfant bien plus longtemps que de nombreuses leçons apprises à l'école.
L'Arménie peut parler des normes européennes, des droits de l'homme et de la modernisation des institutions étatiques, mais leur véritable valeur se manifeste dans la vie quotidienne. Elles doivent également se faire sentir dans l'école la plus ordinaire, du traitement des enfants à la responsabilité des enseignants.
Un enseignant qui lève la main sur un enfant peut être un cas unique de dysfonctionnement du système éducatif. Des incidents similaires répétés sont déjà un signal systémique.
Le défenseur des droits de l'homme a fait une déclaration importante à cet égard : les signalements de violence et de mauvais traitements envers les enfants dans l'environnement scolaire sont de nature continue. Cela signifie que la prochaine étape n'est pas seulement une autre affaire criminelle.
Il faut comprendre quel mécanisme l'école a pour détecter la violence tôt, comment le directeur surveille le comportement des enseignants, quel chemin sûr l'enfant a pour déposer une plainte, ce que fait le psychologue, quelle responsabilité a le système éducatif.
L'État ne peut pas placer un enquêteur dans chaque coin de classe. Il peut créer un système dans lequel la violence est rapidement remarquée, documentée et entraîne des conséquences.
C'est aussi une question de protection de l'enseignant. Des critères simples et obligatoires protègent des milliers de pédagogues dignes de la culture qui associe l'autorité de l'enseignant à la peur et à un traitement sévère.
L'enquête sur l'incident de Vardadzor doit arriver à son terme légal. Ce qui est plus important, c'est ce que l'État fera après cet incident.
Si la prochaine fois nous sommes à nouveau surpris par un incident similaire, commençons une enquête et oublions quelques jours plus tard.
Juste dans une autre main.
* Ce texte a été automatiquement traduit par l'Intelligence Artificielle (IA).
